工业设计是一门古老而年轻的学科。自人类诞生以来，设计——这项创造性的活动就成了其斗争的主要手段。在人类经过与自然环境的不断斗争和工业革命的产生后，工业设计便在批量消费和生产的商业化模式下在英国兴起。随着市场的扩大和经济文化的交流工业设计便迅速地传遍整个欧美，并得到了迅速发展。上世纪末，工业设计这个字眼在中国也慢慢被熟悉。那时，一批致力于我国工业设计的老辈学者们通过努力在1979年成立了中国工业设计协会。因此，工业设计在中国的发展也就步入了正轨。工业设计是一门多色彩的创新型产业，它将科学、技术、艺术、文化、经济、市场等多门学科融为一体。它是一个国家在发展建设中不可或缺的元素，同时也能将一个国家更多的新型产品推向国际市场。这么多年过去了中国当代工业设计教育发展成怎么样了呢？
1、教师思想观念与教学实践的缺乏引导性在瞬息万变的信息时代，设计学院的教师更应及时接受各种设计思潮，把学生的思维引领到的时代最前沿。尽量避免教师与学生之间存在思维观念的时代差距。另外就是老师们在面对学生时能有一种豁达的心——可以包容、学习、接纳不同风格、派别的设计，硕士论文范文可以维护学生不同发展势头并可以发展他们。可以对同一知识用不同的设计方向、风格等来讲解、比较。不要轻易的否定学生，也不要将自己的想法强加于学生，在教学过程中培养学生的是分析的头脑。在各种比赛中常听到某某作品是哪位老师的风格，这对老师来讲并不是件好事。学生
工业设计生产是精神生产和物质生产相结合的特殊社会生产，设计创造是以综合为手段，以创新为目标的高级、复杂的脑力劳动过程。作为设计创造主体的设计师必须具备多方面的知识和技能。这些知识和技能，随着时代的发展而发展，在不同的设计领域，既有共同或相似的基础知识技能，也有各自侧重的方面。这就需要从一开始就要明确教育方向，有针对性的进行教学改革。
2、借鉴外国经验与立足国情的产生矛盾欧美及其它国家设计教育起步早，经过百余年的发展形成了独具特色的理论体系和设计理念，由于各国的政治、经济、生活、文化的背景不同，人才需求不同，观念和方法不同，别国成功的方法未必适合我们。入世之后提倡的与世界接轨并不是模仿与照搬，而是保留自己的特色，形成代表中国当代主流风格与世界接轨。
3、教学计划没有体现出设计教育的特色各高校之间相互交流其结果往往是制定的教学计划大致相同。每所院校基本上都有全国各高等学府的教学大纲，看别人有什么自己有什么，作为删减课程的参考。设计学科的教学内容应根据时代的科技成果、进步的学术理念、市场需要的人才知识结构等不断调整、制定的，不是一成不变的。几年前某些课程可以适用，但几年后就未必适用。各高校由于地域不同，课程设置也应有差异，如有的高校开设陶艺课，可以利用当地便利的条件，把这门工艺继承下去，但没有这种条件的院校开设只会白白浪费掉宝贵的教学时间。
4、培养的内容和目标与社会各行业需求脱节
工业设计是一门集艺术、技术、人文、社会等科学于一体的交叉学科，其课程设置应有别于其他科目。学生普遍反映所学的到社会上用处不多，企业也对学生的实践能力持怀疑态度，这与艺术院校重视艺术表现，轻视专业理论和专业实践的教学安排有关。基础课与专业课衔接不上，专业课不能灵活适应社会所需，进行的项目课程大多不遵循市场化、商业化和工业技术的要求和规律，都是没有很好的把握住工业设计教育的特点。
5、培养方向上有偏差目前我国的设计教育培养出的大多是从事具体设计工作的设计员，而具有设计能力、主要从事设计管理参与各方面协调等工作的人奇缺，一般从事设计的都有与生具来的荣誉感，不屑于做这类工作。这类人才不需要太高的设计能力但要有很强的协调说服力，以加快科技成果及设计成果的商品化进程。另外主要从事现有商品
开发规划、设计研究及未来社会需求预测等工作的人也少之又少，这类人才需要有广博的知识、全面的素质和综合的能力，现行的艺术高招制度又注定完不成这个使命。
6、过于注重计算机辅助设计的重要性计算机技术对所有学科起着越来越大的促进作用。适应这种要求的最终衡量标准，是学生计算机使用能力的高低。工业设计专业的学生普遍认为学好计算机就是跟的上社会，因而忽视其他课程的学习。在计算机二、三维设计应用软件飞速发展的今天，精通某些应用软件决不是能力的表现。设计能力的提高是多方面因素的综合，熟练应用某些软件只是起到工具的作用并不能带给你优秀的设计理念。
今天，我们正处在中国设计教育改革发展的关键时期，面对全球制造业中心的转移，面对“中国设计”时代的来临，这个全球经济一体化的背景下，中国更应该重视设计人才培养和技术创新等关键环节的构建，使中国从世界的“工厂”进一步成为兼有设计研发中心、技术创新中心、贸易服务中心等多功能的世界制造业基地。工业设计是制造业发展的先导行业，由于
工业设计在制造业中的核心地位和关键性作用，世界各国在发展制造业的过程中往往把它作为龙头，通过加速工业设计的发展带动整个制造业的发展。日本、韩国、我国的台湾地区制造业的发展成功经验就证明了这一点。
我们正置身于设计教育的严重滞后与制造产业发展迅速的矛盾与冲突之中，面对挑战与机遇并存的21世纪，通过对25年来中国设计教育的回顾与反思，强烈的感受到现代设计教育将是打造中国制造强国的原动力，只有从源头上去真正构建中国的现代设计教育体系，培养新一代的中国设计创新人才，积极参加全球经济一体化的国际竞争，才能在21世纪实现中国制造产业的真正崛起与腾飞。
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