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小学数学课堂教学板书设计

2021-12-02 18:33:20 阅读 8937次 标签: 板书设计 作者: 陈先生12121

小学数学课堂教学板书设计

摘要: 课堂教学板书素有"微型教案"之称,是教师根据教学的需要,运用黑板以凝练的文字、字母、符号和图表等用来传递教学信息的教学行为方式.精心设计的板书,伴随着教师的讲解适时地展现在学生面前,贯穿课堂的始终,直观地显现教学内容的脉络,清晰地反映知识的延伸过程,突出教学知识的重点和关键

解决教学难点:揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别,有效地提高学生的有意注意并进行思维导向,把抽象静止的教材内容变成有动感的视觉形象,有利于学生整体感知概况能力的提高. 关键词: 小学数学课堂教学 教学效果 计划性 科学性 规范性 启发性 条理性 艺术性 完整性 系统性

正文: 板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书是课堂教学不可缺少的部分,是教师提高课堂教学效果的重要组成部分。经过教师精心设计的板书,既可以体现教学内容的系统性和概括性,还富有启发性和示范性;既能揭示知识的内在规律,还能表明思路的来龙去脉;可以集中学生的注意力,还可以激发学生思维的积极性。 

 如何设计一个精美的有助于教学的板书呢?:

 一、计划性 板书要有规划,设计好板书是备课时不可忽视的一环。板书不是一下子出现在黑板上的,而是随着教学进程逐步形成的。因此教师在备课时,要认真思考和写好板书设计,将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局。对于板书内容出现的先后、内容间相互的呼应和联系,文字的详略大小和去留、布局位置的调整、符号的运用,都要进行周密的考虑,千万不能想到哪写到哪

二、板书设计的科学性 板书设计要讲求科学性原则。数学是一门科学性很强的学科,在课堂教学中尤其要注意各个环节的科学性,因此,课堂教学板书设计要层次分明,一个字,一个词,一个符号,甚至一个箭头,都具有科学性、准确性。只有这样严谨、完美统一的板书设计才能有利于学生形成科学的概念,并培养他们科学的态度。

三、板书规范性 板书对学生来说就是示范动作,学生时刻都在模仿。教师必须书写、绘图、使用标点符号,解题步骤完整,达到言传身教,潜移默化的效果,使学生养成良好的学习习惯。因此教师一定要注意板书的规范性。 在学习分数应用题时,学生的抽象思维较多,如何采用合理的课堂教学板书,达到增强学生对知识的感性认识,促进思维的条理化。为此,在学习分数应用题时,我采用线段图的方式加强理解记忆:

 四、板书设计的条理性 数学课堂教学中要运用大量的线条来显示教学思路和教学规律,而线条的长短、粗细、曲直不同,所产生的情感也不同。一般来说,有规律的线条比杂乱无章的线条容易理解,让人一目了然,爽心悦目。学生感知时所消耗的注意力少,这样既有利于加深学生的印象,促进知识的消化和吸收,又能培养学生有根有据有条有理的思维习惯。因此课堂教学板书设计要层次清楚,提纲挚领,具有条理性,才能达到预期的课堂教学效果。

五、板书艺术性 精美的板书设计,具有强有力的示范作用,能给人以鲜明突出的印象,给人以艺术美感,有助于激发学生的学习积极性,有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力,发展学生智力,真正实现学生是学习的主人的目的。 板书结构要新颖,文字要清晰,图标要准确,绘图要正确、美观;同时,板书中用特殊符号和彩色粉笔点缀,有利于激发学生的学习兴趣;板书的文字、图表要美观;图文结合,对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握;板书、口述相结合,如几何图形要边说边画,说到步画到步,说完画完;各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次,知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等;每节课板书不能千篇一律,要有变化,不断创新。板书内容完整系统板书必须有一个总体布局

板书要有完整性:一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上,使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。小学数学课中的主要内容,一般包括课题、例题、结论等,应写在黑板的中央位置,以帮助学生抓住教学重点,提高识记效果。这样的板书能将本堂的知识完整地呈现在学生面前。在完整系统的板书中也不能忘了突出重点,其结构要与讲授的内容大体一致。过于繁细,易使重点不突出,学生抓不住东西,造成学生疲劳,影响教学效果;过于简粗,则起不到提纲挈领,揭示教学主要内容的作用,不利于学生理解和掌握所学知识。 总之,板书是提高课堂教学效果的一种重要手段,板书作为书面语言,在教学中具有重要意义,数学教学中许多知识是通过板书来传递的,数学中的解题、绘图、运算等是通过一定的板书来示范的。好的板书设计反映数学教学的艺术特色,能创造出一种轻松愉悦的教学情景,给学生以美的享受,情的陶冶,取得教与学的最佳效果。因此,数学教学中应充分发挥板书的作用,让我们的课堂发挥更大的教学效果。 


数学知识来源于生活,最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。
   
 新课程标准的出现,正是配合当前落实素质教育的关键环节,是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位,必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法,而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

在一次愉快的队日活动中,老师让同学们两人一组分食品,小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公平呢?(平均分)板书:平均分。

师生交流:“把4个苹果平均分给2个人,每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示,教师板书“2”(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉水平均分给2个人,每人分得几瓶?”学生拍手表示,教师板书“1”(课件演示分的结果);“把1个蛋糕平均分给2个人,每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“你会用一个数来表示这半个吗?”(学生尝试,并说明理由,教师根据学生实际情况引入1/2

A:(学生中没有用1/2表示)谈话:你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半,说明你们都很有办法,不过,我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份,要表示其中的一份时,可以用1/2来表示。(课件演示)

B:(学生中如果有用1/2表示)谈话:“1/2是什么意思?”(充分发挥学生的作用,认识、强化平均分)“你在那里见过二分之一?”(学生回答后,教师给以肯定。并结合课件演示,介绍分数的产生和发展的过程)

揭示课题:今天,我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。(板书课题:认识分数)

教师做到了:这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。

1、(课件演示):“把一个蛋糕平均分成2份,其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”(同桌之间相互说一说)

谈话:这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)

小结:把一个蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。

2、谈话:想知道分数各部分的名称吗?(课件演示,学生读)

3、谈话:“分数该怎样写呢?”(如果是B种情况,让学生讲,师补充;如果是A种情况,师讲解并示范)“写这个数的时候,先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面,这半个蛋糕是其中的1份,就把1写在横线的上面,这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗?”

学生自己在练习本上写1/2,同桌互相说说是怎样写的,检查一下谁写得更标准、更漂亮。

4、谈话:我们已经会读、会写1/2了,想不想动手做一个1/2呢?

活动要求:拿出老师发的长方形纸,先折一折,再把它的1/2涂上颜色,然后在小组里说一说,你是怎样表示这张纸的1/2的?

全班交流:你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把学生的作品贴在1/2下面。

“还有谁与他的折法不一样的?”

提问:他是这样把这张纸平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以吗?还有不一样的吗?(选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面)

在这里做到了:

1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫,在课堂中学生通过质疑解答问题。

2、笔者重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯

3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。

4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、自主探索、比较大小

1、教师板书:1/21/41/8,让学生读出各数。

谈话:“看到这三个分数,你能说出它们谁大谁小吗?”(学生猜测,交流)“究竟谁说的有道理呢?需要大家动手来验证一下,请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具,折一折,比一比,然后在小组里交流你的发现。”

组织学生汇报、交流,教师小结。

2、练习,完成“想想做做”第35题。

1)、(课件出示第3题)谈话:三张纸条的长度怎样?(一样长)

第一张纸条全部涂色,该怎样表示?

第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?(生答,师演示)

你能根据三张纸条涂色部分的大小,比较出这三个数的大小吗?

2)、(课件出示第5题)指名读题目,并说出题目的要求。

学生独力完成,集体反馈。

其教学特点是:

1、重视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,大大推动学生积极思考,勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间,补充问题的方法,开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系,有趣味地激发学生的学习兴趣。

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合,使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验,遵循从简单到复杂的认识规律,创设情境既符合学生实际,为探究、认识新知识的结构奠定基础。

Tag: 板书设计

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