国旗下讲话是一种仪式庄重、气氛肃穆的集体教育形式，与其它德育载体相比有着独特的不可替代的价值。国旗下讲话是思想政治教育的一种重要的方式。讲话的效果与讲话者的态度、方法是成正比的。态度认真，方法得当，讲话的效果就会产生积极的效果；反之，讲话的效果将适得其反，毫无效果，甚至产生相反的效果。
国旗下的讲话，是升旗仪式中的关键程序。在仪式中只有短短的几分钟，如果充分挖掘宝贵资源，精心选择既有思想性、知识性，又有针对性、激励性的内容，围绕讲正气，弘扬主旋律选题，是提高升旗仪式质量，增强教育效果的有力保证。下面
代写演讲稿主要有下面几种形式：
1、朗诵式 讲话者照着准备好的稿子，从头至尾一个腔调，一种表情，一种姿势。给听者的感觉就好象讲话者在参加演讲比赛。这种朗诵式的讲话效果在实际应用中的教育效果并不好。
2、演讲式 讲话的人，在国旗下讲话，能够根据自己讲话的对象的身心特点，经过一番精心准备。在讲话的时候，能够声情并茂，抓住学生的心理，使学生在听的时候，能够进耳朵，进头脑。最终不使自己的讲话流于形式。这种讲话方式是使用较广的一种，在实际的教育效果上也比较实用。
3、故事式 就是讲话者，经过自己的精心准备，选择一些典型的故事，这些故事可以包括历史上名人的成长故事、讲话者自己的故事、讲话者身边发生的的富有教育意义故事、学生当中发生的富有教育意义的典型故事。这种故事式的讲话方式，由于具有人性化，学生接受起来非常容易，将直接产生教育的效益。因而，笔者很推崇故事式的讲话方式。
4、交流式 这种讲话方式，笔者见过一次。当时，给笔者耳目一新的感觉。在一次国旗下讲话，讲话者从口袋里拿出几张纸条，按照纸条提出的问题逐一回答学生的提问。原来，讲话者在这次讲话之前，深入学生当中调查研究，把学生困惑或者疑难问题集中起来，然后，从中选择几个比较有代表性的问题，作为讲话的切入点，使之讲话能够与学生的思想产生共鸣，形成亲近感，学生就会无形之中接受了教育。
5、应付式 一些讲话者，在事先没有精心准备，在讲话的时候，随便从杂志或者网络上找一篇文章读一读、念一念。就像本文开头提到的那位校长一样，应付的教育效果是打大折扣的。因为，教育是心灵的教育，是心灵与心灵的碰撞，灵魂塑造灵魂的事业，是来不得半点马虎的。
6、灌输式 在一些学校，国旗下讲话成了领导、老师进行展示其理论功底的舞台。他们在讲话的过程中，从一个概念到一个概念，从一套理论到一套理论，从抽象到抽象，从口号到口号，对学生进行理论的“强迫性灌输”。结果是，讲话者在上面讲得津津有味，下面的学生听得无精打采，从这个耳朵进去，从那个耳朵出来，甚至学生根本就听不进去。这样的教育效果，收效是甚微的。
7、训导式 讲话者，把自己放在高高在上的位置，放不下传统的“师道尊严”的架势，使学生处于绝对的弱势地位，甚至不把学生的尊严及自尊心放在眼里。讲话者用暴躁的态度、粗鲁的语言、大喊大叫的口气对学生进行训导。显然，这种教育效果在实效上是无多大效果的，而且，这种教育方式与我们目前的新课程改革的宗旨是背道而驰的。
8、对话式 这种讲话方式，是适应新课程而产生的，讲话者与学生处于一种平等的地位。在庄严的国旗下，面对全体师生，讲话者鼓励学生提出问题，这本身就是对学生的胆识的锻炼和创新精神的培养。另外，有的讲话者自己先讲出自己的观点，然后，鼓励学生对自己的观点进行质疑。无形之中培养起学生对知识的一种批判性的科学精神。
9、宣誓式 这种国旗下讲话的方式，是在讲话者的循循善诱下，讲话者通过声情并茂的讲话艺术，把学生带入一定的情景中去，然后，讲话者带领学生一起宣誓，通过学生的全身心的投入，并且通过高呼的方式，把积蓄在内心的情绪调动出来，从而产生实际的教育效果。
10、唱歌式 有的学校的在举行升旗仪式时，领导和老师不讲通篇大论的话，而是采取了“此时无声胜有声”做法。他们营造一种庄严而肃穆的气氛，他们与学生一起高唱国歌，师生共同沉浸在那个“落后就要挨打”的氛围中，自觉的用心去抒发爱国的情怀，使学生在自觉与不自觉的状态下，接受了教育。
上面，是对我们的国旗下讲话进行了一个总结，其中有的讲话方式我们要抛弃，有的要批判性的继承和发展，有的要进一步推广。升旗仪式，一般一周一次，留给领导、教师和学生的讲话机会并不是很多。只要精心
设计好国旗下讲话的主题，采用灵活多样的讲话形式，主讲者作好充分的讲话准备就能有的放矢、循序渐进地对学生进行教育，最终，使我们的国旗下讲话这一比较好的思想政治教育的方式适应新课程的改革发展的需要，与时俱进，发挥出最大的教育效益。
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